——以《繁星》和《春的消息》为例

在教授《繁星》和《春的消息》这两首儿童诗时，我深刻感受到诗歌教学的独特魅力。首先，诗歌语言的凝练性和意象的丰富性对学生理解能力提出了较高要求。例如，《繁星》中“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”通过反复朗读与引导，学生逐渐体会到母爱的伟大与深沉。而《春的消息》则用轻快的节奏描绘了春天的生机勃勃，让学生在感受自然美的同时激发对生活的热爱。

其次，教学过程中应注重培养学生的想象力与表达力。我设计了仿写环节，鼓励学生结合生活体验创作属于自己的小诗，这一活动不仅巩固了课堂所学，还增强了他们的自信心。然而，我也意识到部分学生对抽象情感的理解仍显不足，未来需进一步加强情境创设，帮助他们更好地融入文本氛围。

总之，这堂课让我更加明白：诗歌教学不仅是知识传授的过程，更是心灵沟通的桥梁。

标 签： 儿童诗两首教学反思